摘要:生物的遺傳與變異是高中生物教材中難度相對(duì)大的內(nèi)容。如何讓學(xué)生能輕松而準(zhǔn)確的學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容是我們要解決的關(guān)鍵。高考中這部分內(nèi)容是每年必考內(nèi)容。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況直接影響高考成績。所以這部分內(nèi)容的教學(xué)尤為重要。
關(guān)鍵詞:遺傳與變異;學(xué)習(xí)方法;高中生物
在高中生物的教學(xué)當(dāng)中，生物遺傳與變異的內(nèi)容一直以來都是難以掌握的難點(diǎn)。即使是到了高三復(fù)習(xí)階段，這部分內(nèi)容依然是塊難啃的骨頭。考綱對(duì)生物遺傳與變異的章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生理解和記憶，還要求學(xué)生具備一定程度的邏輯運(yùn)算能力，這樣就需要學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)．因此，教師在高三復(fù)習(xí)當(dāng)中必須重視學(xué)生對(duì)基本概念的理解和記憶，然后運(yùn)用多種教學(xué)方法，把難以理解的概念形象化，簡單化。通過各種手段提升學(xué)生的主動(dòng)性。
一、加強(qiáng)基本概念的理解和記憶
最新的考綱中基因重組及其意義，基因突變的特征和原因，染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異等基本概念是學(xué)生必須要理解和記憶的?；靖拍羁梢哉f是學(xué)習(xí)遺傳與變異的基礎(chǔ)前提，若是學(xué)生無法較好的掌握相關(guān)的基本概念，將會(huì)導(dǎo)致其在遺產(chǎn)與變異內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見各種問題，這樣對(duì)于高三復(fù)習(xí)有著不利的影響．因此，教師需要給學(xué)生整理好提綱，讓學(xué)生在教材中找到每一個(gè)基本概念的定義或描述，并摘抄一份。然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖將基本概念歸類、條理化提高學(xué)習(xí)效率。這樣就可以讓學(xué)生更加深入的記憶生物遺傳與變異的基本概念．為了最大程度的讓學(xué)生理解，可以找一些示意圖，并嘗試讓學(xué)生自己手繪示意圖理解。比如基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的類型可將教材基本圖示整合構(gòu)建進(jìn)行對(duì)比記憶.還有染色體易位與交叉互換可通過繪圖的方式進(jìn)行比較，加強(qiáng)理解記憶．
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，把艱澀難懂的概念形象化和簡單化。
在遺傳與變異教學(xué)模塊中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，學(xué)生不好掌握，且容易“張冠李戴”。 但學(xué)生如果不能很好地掌握這些基本概念，就會(huì)在學(xué)習(xí)遺傳與變異章節(jié)時(shí)遇到很多的問題與疑惑，不利于課堂的高效率開展。這就需要教師在基本概念上投入更多的精力。在講解抽象的概念時(shí)，利用對(duì)比記憶、比喻法、舉例法等方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本概念當(dāng)中的關(guān)聯(lián)，從本質(zhì)上理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶。1）對(duì)比記憶法：如講述單倍體和多倍體的概念時(shí)，出示兩者的概念，通過對(duì)比知道，兩者的來源不同，與它們含有的染色體組數(shù)無關(guān)。2 ）比喻法：如講解染色體組這一概念時(shí)，將物種比喻為一所學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都是一條染色體，同源染色體為同班同學(xué)（攜帶信息相同），非同源染色體為不同班同學(xué)（攜帶信息不同），染色體組就相當(dāng)于從每個(gè)班級(jí)抽出一個(gè)學(xué)生組成的一個(gè)整體，這個(gè)整體能將學(xué)校所有班級(jí)信息都反映出來。在這樣形象的比喻下，學(xué)生能明白染色體組由一組非同源染色體組成，由于這些染色體攜帶著本物種不同的遺傳信息，故由他們組成的整體-----染色體組就攜帶著本物種生長、發(fā)育、遺傳和變異等信息。3）舉例法：如講授相對(duì)性狀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生伸出雙手，將手指交叉，然后觀察自己和同學(xué)雙手交叉時(shí)有什么不同。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是左拇指在上，有些同學(xué)是右拇指在上。這樣就能直觀的了解相對(duì)性狀是同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型?？傊?，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比死記硬背記得時(shí)間更長，也更清楚。
三、提升課堂趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中
興趣是最好的老師。只有在相對(duì)枯燥的生物知識(shí)學(xué)習(xí)中找到樂趣，愛上生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在實(shí)際的生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的前提下創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生的自主性能夠發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正達(dá)到有效率、有成果。
1、實(shí)物模擬增加學(xué)生的體驗(yàn)興趣。比如在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程時(shí)，我們可以提供一些實(shí)物如不同顏色的彩紙讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，并體驗(yàn)形成配子的多樣性的原因。通過這種動(dòng)手實(shí)踐操作，無形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，幫助學(xué)生開發(fā)他們的認(rèn)知和潛能，以生動(dòng)的實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、加強(qiáng)師生互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步的過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)融合過程。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，是構(gòu)建高效課堂的前提。為此教師需要以問題貫穿課堂，讓學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，集中學(xué)生的上課注意力，并在學(xué)生回答問題時(shí)，給以鼓勵(lì)性的語言和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，使用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀的看到遺傳與變異在生物體中產(chǎn)生的作用以及導(dǎo)致的后果，教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，精心制作課件和講義，收集大量的圖片、影像資料使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化。讓學(xué)生能夠直觀地通過具體生動(dòng)的模型來說明生物的微觀結(jié)構(gòu)，而不僅僅只是憑靠想象。如：播放DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻。受精過程和胚胎在子宮中的發(fā)育視頻。用動(dòng)畫演示減數(shù)分裂的過程等。
3. 貼近學(xué)生的日常生活，使課堂生動(dòng)化和趣味化。 學(xué)即為用。我們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)并內(nèi)化這些知識(shí)，把它們運(yùn)用到自身的生活環(huán)境之中， 解決遇到的實(shí)際問題。如當(dāng)學(xué)生意識(shí)到遺傳病的危害，并通過遺傳規(guī)律的教學(xué)，理解禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生的關(guān)系后，拋出問題“在不久的將來，我們總會(huì)找一名非近親的男子或女子結(jié)婚，那如何降我們子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)？”來啟發(fā)學(xué)生思考和討論。學(xué)生根據(jù)日常所見，興致勃勃的發(fā)表他們的想法后，教師再講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就容易認(rèn)真傾聽了。
總之，遺傳和變異的教學(xué)需要教師從整體把握各部分的核心知識(shí)，有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中想方設(shè)法扎實(shí)學(xué)生的基本概念，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，以使學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。只有讓學(xué)生自主的明確的展開學(xué)習(xí)，才能提升其生物成績。
參考文獻(xiàn):
［1］張利娜.高中生物遺傳與變異的有效教學(xué)方法探究[J]中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2015（4）
［2］馮莉．活用染色體物理模型，促進(jìn)遺傳變異概念理解———高中生物遺傳變異教學(xué)實(shí)踐［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2017(16):56－57．
［3］［5］張 柳，淺談高中生物《遺傳與進(jìn)化》有效教學(xué)策略的探究[J]，文理導(dǎo)航，2017（218），
關(guān)鍵詞:遺傳與變異;學(xué)習(xí)方法;高中生物
在高中生物的教學(xué)當(dāng)中，生物遺傳與變異的內(nèi)容一直以來都是難以掌握的難點(diǎn)。即使是到了高三復(fù)習(xí)階段，這部分內(nèi)容依然是塊難啃的骨頭。考綱對(duì)生物遺傳與變異的章節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生理解和記憶，還要求學(xué)生具備一定程度的邏輯運(yùn)算能力，這樣就需要學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)．因此，教師在高三復(fù)習(xí)當(dāng)中必須重視學(xué)生對(duì)基本概念的理解和記憶，然后運(yùn)用多種教學(xué)方法，把難以理解的概念形象化，簡單化。通過各種手段提升學(xué)生的主動(dòng)性。
一、加強(qiáng)基本概念的理解和記憶
最新的考綱中基因重組及其意義，基因突變的特征和原因，染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異等基本概念是學(xué)生必須要理解和記憶的?；靖拍羁梢哉f是學(xué)習(xí)遺傳與變異的基礎(chǔ)前提，若是學(xué)生無法較好的掌握相關(guān)的基本概念，將會(huì)導(dǎo)致其在遺產(chǎn)與變異內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見各種問題，這樣對(duì)于高三復(fù)習(xí)有著不利的影響．因此，教師需要給學(xué)生整理好提綱，讓學(xué)生在教材中找到每一個(gè)基本概念的定義或描述，并摘抄一份。然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖將基本概念歸類、條理化提高學(xué)習(xí)效率。這樣就可以讓學(xué)生更加深入的記憶生物遺傳與變異的基本概念．為了最大程度的讓學(xué)生理解，可以找一些示意圖，并嘗試讓學(xué)生自己手繪示意圖理解。比如基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的類型可將教材基本圖示整合構(gòu)建進(jìn)行對(duì)比記憶.還有染色體易位與交叉互換可通過繪圖的方式進(jìn)行比較，加強(qiáng)理解記憶．
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，把艱澀難懂的概念形象化和簡單化。
在遺傳與變異教學(xué)模塊中，有很多概念，并且有些概念非常抽象，學(xué)生不好掌握，且容易“張冠李戴”。 但學(xué)生如果不能很好地掌握這些基本概念，就會(huì)在學(xué)習(xí)遺傳與變異章節(jié)時(shí)遇到很多的問題與疑惑，不利于課堂的高效率開展。這就需要教師在基本概念上投入更多的精力。在講解抽象的概念時(shí)，利用對(duì)比記憶、比喻法、舉例法等方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本概念當(dāng)中的關(guān)聯(lián)，從本質(zhì)上理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶。1）對(duì)比記憶法：如講述單倍體和多倍體的概念時(shí)，出示兩者的概念，通過對(duì)比知道，兩者的來源不同，與它們含有的染色體組數(shù)無關(guān)。2 ）比喻法：如講解染色體組這一概念時(shí)，將物種比喻為一所學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都是一條染色體，同源染色體為同班同學(xué)（攜帶信息相同），非同源染色體為不同班同學(xué)（攜帶信息不同），染色體組就相當(dāng)于從每個(gè)班級(jí)抽出一個(gè)學(xué)生組成的一個(gè)整體，這個(gè)整體能將學(xué)校所有班級(jí)信息都反映出來。在這樣形象的比喻下，學(xué)生能明白染色體組由一組非同源染色體組成，由于這些染色體攜帶著本物種不同的遺傳信息，故由他們組成的整體-----染色體組就攜帶著本物種生長、發(fā)育、遺傳和變異等信息。3）舉例法：如講授相對(duì)性狀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生伸出雙手，將手指交叉，然后觀察自己和同學(xué)雙手交叉時(shí)有什么不同。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)是左拇指在上，有些同學(xué)是右拇指在上。這樣就能直觀的了解相對(duì)性狀是同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型?？傊?，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比死記硬背記得時(shí)間更長，也更清楚。
三、提升課堂趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中
興趣是最好的老師。只有在相對(duì)枯燥的生物知識(shí)學(xué)習(xí)中找到樂趣，愛上生物這門學(xué)科，學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在實(shí)際的生物教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的前提下創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)生的自主性能夠發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正達(dá)到有效率、有成果。
1、實(shí)物模擬增加學(xué)生的體驗(yàn)興趣。比如在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程時(shí)，我們可以提供一些實(shí)物如不同顏色的彩紙讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，并體驗(yàn)形成配子的多樣性的原因。通過這種動(dòng)手實(shí)踐操作，無形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，幫助學(xué)生開發(fā)他們的認(rèn)知和潛能，以生動(dòng)的實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、加強(qiáng)師生互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生相互交流、共同進(jìn)步的過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)融合過程。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，是構(gòu)建高效課堂的前提。為此教師需要以問題貫穿課堂，讓學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，集中學(xué)生的上課注意力，并在學(xué)生回答問題時(shí)，給以鼓勵(lì)性的語言和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，使用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀的看到遺傳與變異在生物體中產(chǎn)生的作用以及導(dǎo)致的后果，教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，精心制作課件和講義，收集大量的圖片、影像資料使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化。讓學(xué)生能夠直觀地通過具體生動(dòng)的模型來說明生物的微觀結(jié)構(gòu)，而不僅僅只是憑靠想象。如：播放DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻。受精過程和胚胎在子宮中的發(fā)育視頻。用動(dòng)畫演示減數(shù)分裂的過程等。
3. 貼近學(xué)生的日常生活，使課堂生動(dòng)化和趣味化。 學(xué)即為用。我們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)并內(nèi)化這些知識(shí)，把它們運(yùn)用到自身的生活環(huán)境之中， 解決遇到的實(shí)際問題。如當(dāng)學(xué)生意識(shí)到遺傳病的危害，并通過遺傳規(guī)律的教學(xué)，理解禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生的關(guān)系后，拋出問題“在不久的將來，我們總會(huì)找一名非近親的男子或女子結(jié)婚，那如何降我們子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)？”來啟發(fā)學(xué)生思考和討論。學(xué)生根據(jù)日常所見，興致勃勃的發(fā)表他們的想法后，教師再講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就容易認(rèn)真傾聽了。
總之，遺傳和變異的教學(xué)需要教師從整體把握各部分的核心知識(shí)，有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中想方設(shè)法扎實(shí)學(xué)生的基本概念，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，以使學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。只有讓學(xué)生自主的明確的展開學(xué)習(xí)，才能提升其生物成績。
參考文獻(xiàn):
［1］張利娜.高中生物遺傳與變異的有效教學(xué)方法探究[J]中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）.2015（4）
［2］馮莉．活用染色體物理模型，促進(jìn)遺傳變異概念理解———高中生物遺傳變異教學(xué)實(shí)踐［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2017(16):56－57．
［3］［5］張 柳，淺談高中生物《遺傳與進(jìn)化》有效教學(xué)策略的探究[J]，文理導(dǎo)航，2017（218），
