遼寧省認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強新時代大中小學勞動教育的決策部署，圍繞勞動教育保障機制、課程體系、基地建設(shè)、師資隊伍等環(huán)節(jié)，上下貫通、一體推進打好系列“組合拳”，不斷提升學生的勞動意識、勞動精神、勞動能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
統(tǒng)籌推進，建立一套系統(tǒng)化的保障機制。省委、省政府把勞動教育擺上重要議事日程，將“勞動能力培養(yǎng)工程”列為省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃重點工程，以省委辦公廳、省政府辦公廳名義印發(fā)《遼寧省全面加強新時代大中小學勞動教育若干措施》，省委教育工委、省教育廳制定《關(guān)于進一步落實勞動教育相關(guān)工作要求的通知》《遼寧省中小學勞動教育課程教學基本要求》《遼寧省初中學業(yè)水平考試勞動課程評價方案（試行）》等19個配套文件，不斷強化勞動教育工作的統(tǒng)籌設(shè)計，推動勞動教育項目化、系統(tǒng)化、科學化實施。省教育廳聯(lián)合省教育學院組建“行政+教研”聯(lián)合工作組，深入教育教學一線開展實地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研成果進一步優(yōu)化各項工作舉措，努力確保定好盤子、理清路子、開對方子，推動各項任務(wù)落地落實，著力完善全面實施勞動教育的長效機制。
科學設(shè)計，完善一套精細化的課程體系。建立行政部門主導(dǎo)、教研部門推進的協(xié)同工作模式，系統(tǒng)開展“省域勞動課程體系”研究工作。充分發(fā)揮教科研部門作用，建立省級中小學勞動教研核心團隊和勞動教育名優(yōu)骨干教師工作站，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，努力提高勞動教育整體實施水平。聚焦學生勞動素養(yǎng)提升，圍繞勞動教育中日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三個重點內(nèi)容，建立面向不同學段學生的多個勞動任務(wù)群，積極構(gòu)建“1+3+N”勞動教育課程實施體系。探索建立以勞動素養(yǎng)為導(dǎo)向的中小學課程體系圖譜，推動各學段的勞動教育課程目標、內(nèi)容、教學形式、教學評價相互銜接并各有側(cè)重。同時指導(dǎo)各地各校因地制宜、發(fā)揮特色，持續(xù)優(yōu)化校本勞動教育課程體系，切實發(fā)揮學校在勞動教育中的主導(dǎo)作用。
整合資源，打造一批多元化的實踐基地。依托省內(nèi)廠礦企業(yè)、種養(yǎng)殖場、博物館、科技館、圖書館等83家單位，打造一批特色鮮明的校外勞動教育實踐基地，努力滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。指導(dǎo)各地各校積極挖掘校內(nèi)勞動教育資源，充分利用校園閑置空間等，改擴建勞動教育實踐場所。建立省級校外勞動教育基地特色發(fā)展聯(lián)盟，打破地域界限，加強協(xié)同聯(lián)動，多渠道拓展實踐場所。整合各地勞動實踐基地優(yōu)勢力量，建立校外勞動教育資源平臺，充分發(fā)揮課程集群、師資集群、研訓集群等優(yōu)勢，邀請各基地的陶藝、茶藝、金工、木工等專業(yè)教師，組建課程教學研究團隊，圍繞不同類型勞動實踐項目開展教學診斷與改進、學習資源建設(shè)、學生發(fā)展與評價、典型案例研究等工作，同時通過論壇沙龍、實地觀摩、同課異構(gòu)等方式，積極開展主題交流研討活動，有效形成各基地間互學互助、互研互通的良好工作局面。
引育并舉，培養(yǎng)一支專業(yè)化的師資隊伍。指導(dǎo)各地各校配齊配強勞動教育師資隊伍，保障其在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。積極挖潛社會資源，聘請能工巧匠、勞動能手、家長志愿者等擔任兼職教師，進一步充實勞動教育師資。加大勞動課教師專業(yè)化培育力度，圍繞培養(yǎng)目標、培訓體系、實施方式、培訓評價等方面，持續(xù)完善“自我驅(qū)動—問題導(dǎo)向—深度沉浸—責任維持—反思改進”的 “團隊式、引領(lǐng)式、研究式、自助式”多元化教師培訓體系。近三年來，重點面向新入職教師、骨干教師、勞動教育管理者等群體，累計開展線上線下專題培訓16場，覆蓋7.4萬余人次。
文章來源：遼寧省教育廳
統(tǒng)籌推進，建立一套系統(tǒng)化的保障機制。省委、省政府把勞動教育擺上重要議事日程，將“勞動能力培養(yǎng)工程”列為省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃重點工程，以省委辦公廳、省政府辦公廳名義印發(fā)《遼寧省全面加強新時代大中小學勞動教育若干措施》，省委教育工委、省教育廳制定《關(guān)于進一步落實勞動教育相關(guān)工作要求的通知》《遼寧省中小學勞動教育課程教學基本要求》《遼寧省初中學業(yè)水平考試勞動課程評價方案（試行）》等19個配套文件，不斷強化勞動教育工作的統(tǒng)籌設(shè)計，推動勞動教育項目化、系統(tǒng)化、科學化實施。省教育廳聯(lián)合省教育學院組建“行政+教研”聯(lián)合工作組，深入教育教學一線開展實地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研成果進一步優(yōu)化各項工作舉措，努力確保定好盤子、理清路子、開對方子，推動各項任務(wù)落地落實，著力完善全面實施勞動教育的長效機制。
科學設(shè)計，完善一套精細化的課程體系。建立行政部門主導(dǎo)、教研部門推進的協(xié)同工作模式，系統(tǒng)開展“省域勞動課程體系”研究工作。充分發(fā)揮教科研部門作用，建立省級中小學勞動教研核心團隊和勞動教育名優(yōu)骨干教師工作站，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動、區(qū)域推進，努力提高勞動教育整體實施水平。聚焦學生勞動素養(yǎng)提升，圍繞勞動教育中日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三個重點內(nèi)容，建立面向不同學段學生的多個勞動任務(wù)群，積極構(gòu)建“1+3+N”勞動教育課程實施體系。探索建立以勞動素養(yǎng)為導(dǎo)向的中小學課程體系圖譜，推動各學段的勞動教育課程目標、內(nèi)容、教學形式、教學評價相互銜接并各有側(cè)重。同時指導(dǎo)各地各校因地制宜、發(fā)揮特色，持續(xù)優(yōu)化校本勞動教育課程體系，切實發(fā)揮學校在勞動教育中的主導(dǎo)作用。
整合資源，打造一批多元化的實踐基地。依托省內(nèi)廠礦企業(yè)、種養(yǎng)殖場、博物館、科技館、圖書館等83家單位，打造一批特色鮮明的校外勞動教育實踐基地，努力滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。指導(dǎo)各地各校積極挖掘校內(nèi)勞動教育資源，充分利用校園閑置空間等，改擴建勞動教育實踐場所。建立省級校外勞動教育基地特色發(fā)展聯(lián)盟，打破地域界限，加強協(xié)同聯(lián)動，多渠道拓展實踐場所。整合各地勞動實踐基地優(yōu)勢力量，建立校外勞動教育資源平臺，充分發(fā)揮課程集群、師資集群、研訓集群等優(yōu)勢，邀請各基地的陶藝、茶藝、金工、木工等專業(yè)教師，組建課程教學研究團隊，圍繞不同類型勞動實踐項目開展教學診斷與改進、學習資源建設(shè)、學生發(fā)展與評價、典型案例研究等工作，同時通過論壇沙龍、實地觀摩、同課異構(gòu)等方式，積極開展主題交流研討活動，有效形成各基地間互學互助、互研互通的良好工作局面。
引育并舉，培養(yǎng)一支專業(yè)化的師資隊伍。指導(dǎo)各地各校配齊配強勞動教育師資隊伍，保障其在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇。積極挖潛社會資源，聘請能工巧匠、勞動能手、家長志愿者等擔任兼職教師，進一步充實勞動教育師資。加大勞動課教師專業(yè)化培育力度，圍繞培養(yǎng)目標、培訓體系、實施方式、培訓評價等方面，持續(xù)完善“自我驅(qū)動—問題導(dǎo)向—深度沉浸—責任維持—反思改進”的 “團隊式、引領(lǐng)式、研究式、自助式”多元化教師培訓體系。近三年來，重點面向新入職教師、骨干教師、勞動教育管理者等群體，累計開展線上線下專題培訓16場，覆蓋7.4萬余人次。
文章來源：遼寧省教育廳
