摘要：興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。個人理解興趣和愛好是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，那么什么是愛好呢?愛好是指當人的興趣不是指向?qū)δ撤N事物的認識，而是指向某種活動時，人的動機就成為愛好了。興趣是一種心理傾向，而愛好是指行動。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習興趣
愛因斯坦說過：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習效果。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，那么在學(xué)習過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒，因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。
隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動地學(xué)習知識，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就變得尤為重要。作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生樂學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣勢在必行
1、提高對數(shù)學(xué)學(xué)科認識，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性
我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無處不在”。如果你想成為工程師那么測量、演算、繪圖等是你的必修課；如果你想成為警察，那么資料的收集，案件的分析，邏輯推理能力，思維能力的訓(xùn)練是你的必修課；如果你想當科學(xué)家，數(shù)學(xué)是你解決問題必不可少的工具。由此可見數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，涉及建筑、醫(yī)療、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等諸多行業(yè)，是未來我們的擇業(yè)以及職業(yè)生涯中必不可少的重要技能。
數(shù)學(xué)學(xué)習興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進行學(xué)習。中學(xué)時期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，一項調(diào)查顯示：在被調(diào)查的一萬多名學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總數(shù)的32.5%，位居第一位，在喜歡數(shù)學(xué)這一科的原因中，其中認為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項調(diào)查表明：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習具有十分重要的作用。
做為一名合格的數(shù)學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感，建立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。新課程理念認為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。
2、糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，使其成為學(xué)生們熱愛的學(xué)科
陳省身先生說過：“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練普遍的有用。”但對于數(shù)學(xué)有嚴重偏見的人是不可能理解這兩句話的。數(shù)學(xué)本身邏輯性很強，學(xué)久了會感到枯燥，如何使之愿意學(xué)習數(shù)學(xué)，要帶給學(xué)生真實體驗，我們可以參考下教育名家吳正憲老師的做法。
“今天給大家介紹一位朋友，它叫面積。面積呀面積，你怎么就叫面積呢？”吳正憲老師的課堂沒有令人眼花繚亂的課件，取而代之的是簡單明了的板書。她用最直接的方式引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生在真實、自然的狀態(tài)下探索未知的數(shù)學(xué)。
在講解面積單位時，吳老師在黑板上擺放兩張1平方分米的紙片。然后撕掉其中一張紙片的一角，與剩余紙片擺成不規(guī)則圖形。“同學(xué)們，現(xiàn)在這還是1平方分米嗎？”孩子們一下愣住了。
看著一雙雙充滿疑惑的眼睛，吳老師立即蹲下身藏起來。她問道：“我是誰？”不等孩子們回答，她又站起來再次問道：“我是誰？”孩子們恍然大悟。“脫了馬甲我還是我。孩子們，它的面積改變了嗎？”“沒有改變！”笑聲中孩子們明白了這個道理。
吳老師簡單的教學(xué)過程，不但掃除了孩子們的疑惑，讓孩子們明白透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理，更為今后學(xué)習“等積變形”埋下伏筆。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法
學(xué)生基本學(xué)習能力主要有六大指標：學(xué)習專注力、學(xué)習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。所以基于中學(xué)生學(xué)習的三種類型和學(xué)習能力，探索出了如下培養(yǎng)興趣的方法。
1.利用數(shù)學(xué)本身特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.1實用性。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，很多學(xué)科都離不開數(shù)學(xué)知識，馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用數(shù)學(xué)的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。例如學(xué)了正方體的展開圖的內(nèi)容后，可讓學(xué)生練習制作正方體紙盒等活動。
1.2規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生掌握這一規(guī)律記起來就容易多了，從而就會引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.制造認知沖突，吸引學(xué)生的注意力。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。 例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果此時老師問學(xué)生“究意什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)，效果比較理想。
3. 豐富的日常生活實例
學(xué)生進入高中，就數(shù)學(xué)學(xué)習而言，越來越偏向理論化的計算與推理。這就造成有一部分同學(xué)產(chǎn)生，如果以后不從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，那么學(xué)習數(shù)學(xué)就是白學(xué)了的錯誤思想。為了避免這類情況發(fā)生，我們要在理論的基礎(chǔ)上加入生活實例。這樣不僅可以消除此類想法，更是讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)興趣，并為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
比如：許多女同學(xué)都喜歡購物，我們這里就可以推出“商場購物中的數(shù)學(xué)問題”——“年終歲末，某商家為了吸引顧客，采取滿100送20，連環(huán)送的酬賓方式，即顧客在商店花錢滿100元（這100元可以是現(xiàn)金，也可以是獎勵券或者兩者合計），就送20元獎勵券；滿200元，就送40元獎勵券；滿300元，就送60元獎勵券……某日，花錢最多的一顧客用了現(xiàn)金70000元，如果按照這種酬賓方式，這位顧客最多能得到多少優(yōu)惠？這種‘連環(huán)送促銷方式，相當于該商家至多打了幾折？與打八折相比哪個更劃算？”教師通過先讓同學(xué)們憑感覺猜想，再用數(shù)學(xué)的方法嚴格推理，得出她們意想不到的答案，會讓她們感嘆數(shù)學(xué)的“魔力。
4. 營造良好的師生關(guān)系以及和諧的課堂氛圍
做為教師平時要注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在學(xué)生學(xué)習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學(xué)生。讓學(xué)生認識到平時學(xué)習的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的注意，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己動手去研究、去學(xué)習。
總結(jié)
通過上述一系列的有效方法和手段，在積極正確的引導(dǎo)下，一定會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習上產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不疲的進行學(xué)習，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能更好的學(xué)習數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)知識在日常生活中帶給我們的樂趣。
參考文獻：
［1］林崇德主編,ㄍ中學(xué)生心理學(xué)》,北京出版社1983.1
［2］李克正：《數(shù)學(xué)的哲學(xué)意義》（首都師范大學(xué)講義 2011-2013
［3］《九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標準》
［4］李其森：《數(shù)學(xué)原來超好玩》，文化發(fā)展出版社2019.5
作者簡介：
張蕾（1986—）女，遼寧大洼人，研究方向：提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習興趣研究
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習興趣
愛因斯坦說過：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習效果。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，那么在學(xué)習過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒，因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。
隨著新課程標準的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動地學(xué)習知識，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就變得尤為重要。作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生樂學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣勢在必行
1、提高對數(shù)學(xué)學(xué)科認識，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性
我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無處不在”。如果你想成為工程師那么測量、演算、繪圖等是你的必修課；如果你想成為警察，那么資料的收集，案件的分析，邏輯推理能力，思維能力的訓(xùn)練是你的必修課；如果你想當科學(xué)家，數(shù)學(xué)是你解決問題必不可少的工具。由此可見數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，涉及建筑、醫(yī)療、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等諸多行業(yè)，是未來我們的擇業(yè)以及職業(yè)生涯中必不可少的重要技能。
數(shù)學(xué)學(xué)習興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進行學(xué)習。中學(xué)時期是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期，一項調(diào)查顯示：在被調(diào)查的一萬多名學(xué)生中喜歡數(shù)學(xué)的占總數(shù)的32.5%，位居第一位，在喜歡數(shù)學(xué)這一科的原因中，其中認為是老師講的好的占34.4%，同樣位居各種原因的榜首。這項調(diào)查表明：初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習具有十分重要的作用。
做為一名合格的數(shù)學(xué)教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習情感，建立學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。新課程理念認為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。
2、糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，使其成為學(xué)生們熱愛的學(xué)科
陳省身先生說過：“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練普遍的有用。”但對于數(shù)學(xué)有嚴重偏見的人是不可能理解這兩句話的。數(shù)學(xué)本身邏輯性很強，學(xué)久了會感到枯燥，如何使之愿意學(xué)習數(shù)學(xué)，要帶給學(xué)生真實體驗，我們可以參考下教育名家吳正憲老師的做法。
“今天給大家介紹一位朋友，它叫面積。面積呀面積，你怎么就叫面積呢？”吳正憲老師的課堂沒有令人眼花繚亂的課件，取而代之的是簡單明了的板書。她用最直接的方式引出課題，帶領(lǐng)學(xué)生在真實、自然的狀態(tài)下探索未知的數(shù)學(xué)。
在講解面積單位時，吳老師在黑板上擺放兩張1平方分米的紙片。然后撕掉其中一張紙片的一角，與剩余紙片擺成不規(guī)則圖形。“同學(xué)們，現(xiàn)在這還是1平方分米嗎？”孩子們一下愣住了。
看著一雙雙充滿疑惑的眼睛，吳老師立即蹲下身藏起來。她問道：“我是誰？”不等孩子們回答，她又站起來再次問道：“我是誰？”孩子們恍然大悟。“脫了馬甲我還是我。孩子們，它的面積改變了嗎？”“沒有改變！”笑聲中孩子們明白了這個道理。
吳老師簡單的教學(xué)過程，不但掃除了孩子們的疑惑，讓孩子們明白透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理，更為今后學(xué)習“等積變形”埋下伏筆。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法
學(xué)生基本學(xué)習能力主要有六大指標：學(xué)習專注力、學(xué)習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。所以基于中學(xué)生學(xué)習的三種類型和學(xué)習能力，探索出了如下培養(yǎng)興趣的方法。
1.利用數(shù)學(xué)本身特征激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.1實用性。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，很多學(xué)科都離不開數(shù)學(xué)知識，馬克思指出：一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用數(shù)學(xué)的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。例如學(xué)了正方體的展開圖的內(nèi)容后，可讓學(xué)生練習制作正方體紙盒等活動。
1.2規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生掌握這一規(guī)律記起來就容易多了，從而就會引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.制造認知沖突，吸引學(xué)生的注意力。
認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。 例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果此時老師問學(xué)生“究意什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學(xué)，效果比較理想。
3. 豐富的日常生活實例
學(xué)生進入高中，就數(shù)學(xué)學(xué)習而言，越來越偏向理論化的計算與推理。這就造成有一部分同學(xué)產(chǎn)生，如果以后不從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的工作，那么學(xué)習數(shù)學(xué)就是白學(xué)了的錯誤思想。為了避免這類情況發(fā)生，我們要在理論的基礎(chǔ)上加入生活實例。這樣不僅可以消除此類想法，更是讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的實用性，從而激發(fā)興趣，并為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
比如：許多女同學(xué)都喜歡購物，我們這里就可以推出“商場購物中的數(shù)學(xué)問題”——“年終歲末，某商家為了吸引顧客，采取滿100送20，連環(huán)送的酬賓方式，即顧客在商店花錢滿100元（這100元可以是現(xiàn)金，也可以是獎勵券或者兩者合計），就送20元獎勵券；滿200元，就送40元獎勵券；滿300元，就送60元獎勵券……某日，花錢最多的一顧客用了現(xiàn)金70000元，如果按照這種酬賓方式，這位顧客最多能得到多少優(yōu)惠？這種‘連環(huán)送促銷方式，相當于該商家至多打了幾折？與打八折相比哪個更劃算？”教師通過先讓同學(xué)們憑感覺猜想，再用數(shù)學(xué)的方法嚴格推理，得出她們意想不到的答案，會讓她們感嘆數(shù)學(xué)的“魔力。
4. 營造良好的師生關(guān)系以及和諧的課堂氛圍
做為教師平時要注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在學(xué)生學(xué)習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學(xué)生。讓學(xué)生認識到平時學(xué)習的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的注意，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己動手去研究、去學(xué)習。
總結(jié)
通過上述一系列的有效方法和手段，在積極正確的引導(dǎo)下，一定會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習上產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不疲的進行學(xué)習，熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能更好的學(xué)習數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)知識在日常生活中帶給我們的樂趣。
參考文獻：
［1］林崇德主編,ㄍ中學(xué)生心理學(xué)》,北京出版社1983.1
［2］李克正：《數(shù)學(xué)的哲學(xué)意義》（首都師范大學(xué)講義 2011-2013
［3］《九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標準》
［4］李其森：《數(shù)學(xué)原來超好玩》，文化發(fā)展出版社2019.5
作者簡介：
張蕾（1986—）女，遼寧大洼人，研究方向：提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習興趣研究
